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2022年重慶市三支一扶計劃招募考試大綱

TAG標簽: 2022年重慶市三支一扶計劃招募
2022-06-15 18:12:36 字號: | | 推薦課程:必勝技巧 來源:公考資訊網

2022年重慶市招募“三支一扶”人員考試大綱

《綜合基礎知識》

《綜合基礎知識》總分100分,考試時間90分鐘,主要為客觀性試題,采取閉卷筆答方式。題型主要包括:單項選擇題、多項選擇題、判斷題等。考試內容主要包括:政治、法律、經濟、公文知識、道德、國情市情、時事常識以及事業單位人事管理政策法規等方面知識。

政治。主要測查應試者對馬克思主義基本原理以及中國特色社會主義理論體系形成、發展過程、主要內容的理解和運用。主要包括:馬克思主義基本原理;中國共產黨的歷史和黨的建設理論;毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和新時代中國特色社會主義思想的歷史地位;中國共產黨建立社會主義制度的斗爭及中國共產黨探索中國特色社會主義建設道路的歷程;中國特色社會主義理論體系的形成、發展及特色;法治思想和中央全面依法治國決策部署;黨的十九大和十九屆歷次全會精神;《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》《重慶市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要》;總書記對重慶的重要講話和重要指示批示精神;市委五屆三次全會以來的歷次全會精神。

法律。主要測查應試者對法學基本理論、我國法律基礎知識的了解以及在工作生活中實際運用法律的能力。主要包括:我國國家性質、經濟制度、國家結構形式、公民的基本權利和義務以及國家機構;刑法、行政法、民法、經濟法、商法等主要實體法的基本概念和基本原則;刑事法律關系、行政法律關系、民事法律關系、經濟領域的相關法律關系等;刑事訴訟法、行政訴訟法、民事訴訟法、仲裁法等主要程序法及其實際運用。

經濟。主要測查應試者對市場經濟基本原理、社會主義市場經濟體系等內容的理解和運用。主要包括:市場經濟、社會主義市場經濟的含義及特征;社會主義市場經濟的政府宏觀調控體系、收入分配制度和社會保障制度;社會主義市場經濟國家的對外經濟關系以及我國的對外開放格局、經濟全球化與我國對外開放的關系;新時代中國特色社會主義經濟思想精神實質、豐富內涵和實踐要求。

公文知識。主要測查應試者對公文和常用事務文書相關知識的了解與實際運用能力。主要包括:公文的含義、特點、作用、分類以及公文的行文規范、語言規范、處理規范及其它相關知識;常用法定公文的含義、特點、種類及寫作;常用事務文書的含義、特點及寫作。

道德。主要測查應試者對公民道德、社會公德、職業道德、家庭美德的認識理解,考查應試者的基本道德素質及修養。主要包括:道德的含義、特征及作用,公民道德建設的重要性和主要內容,社會公德、職業道德、家庭美德的含義、特點及其主要內容。

國情市情。主要測查應試者對我國和我市的地理歷史、人文社會、政治經濟等基本概況的了解。

時事及常識。主要測查應試者對時事政治的了解,對社會和事物的觀察、思考和知識積累的程度。考試內容涉及國際、國內發生的重大時事,以及歷史、文化、科技等方面常識。

事業單位人事管理政策法規。主要測查應試者對《事業單位人事管理條例》《事業單位工作人員處分暫行規定》《事業單位公開招聘考試違紀違規行為處理規定》等事業單位人事管理政策法規的認識了解。

《綜合基礎知識(教育類)》

《綜合基礎知識(教育類)》總分100分,考試時間90分鐘,主要為客觀性試題,采取閉卷筆答方式。題型主要包括:單項選擇題、多項選擇題和判斷題等。考試內容主要包括:政治、法律、經濟、公文寫作、道德、國情市情、時事常識、事業單位人事管理政策法規以及教育公共基礎知識(附件1,包含教育政策法規、教育基礎理論、教育心理學基礎、教師職業素養等四部分)。

《綜合基礎知識(衛生類)》

《綜合基礎知識(衛生類)》總分100分,考試時間90分鐘,主要為客觀性試題,采取閉卷筆答方式。題型主要包括:單項選擇題、多項選擇題和判斷題等。考試內容主要包括:政治、法律、經濟、公文寫作、道德、國情市情、時事常識、事業單位人事管理政策法規以及衛生公共基礎知識(附件2,包含衛生法律法規、醫學倫理道德、醫學心理等三部分)。

《公文寫作》

《公文寫作》總分100分,考試時間90分鐘,主要為主觀性試題,采取閉卷筆答方式。試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成,考生根據給定資料,綜合運用相關知識進行分析判斷、整理加工,按照作答要求進行答題。

《公文寫作》主要測查考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、貫徹執行能力、提出和解決問題能力和文字表達能力等。

閱讀理解能力——能夠理解給定資料的主要內容,把握給定資料各部分之間的關系,對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當的解釋。

綜合分析能力——對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納,多角度地思考資料內容,作出合理的推斷或評價。

貫徹執行能力——要求能夠站穩政治立場,準確理解上級要求和工作目標,依據法律、法規、政策等,結合基層實際情況,提出具體落實措施,有效完成任務。

提出和解決問題能力——準確理解把握給定資料所反映的問題,提出解決問題的措施或辦法。

文字表達能力——熟練使用指定的語種,對事件、觀點進行準確合理的說明、陳述或闡釋。

考生務必攜帶的考試文具包括黑色字跡的鋼筆或簽字筆、2B鉛筆和橡皮。考生必須用2B鉛筆在指定位置上填涂準考證號,用鋼筆或簽字筆在答題卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用鉛筆作答一律無效。

附件:1.教育公共基礎知識

2.衛生公共基礎知識

《教育公共基礎知識》

第一章教育政策法規

特別提示:《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國高等教育法》《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規政策以最新修正后的版本為準。

第一節 國家教育政策法規

一、教育政策與教育法規

教育政策、教育法規的概念。

我國教育政策、法規的體系、類型、結構及特征。教育政策、法規在國家政策、法規體系中的地位。

二、現行主要的教育法律法規及重要規定

《中華人民共和國教育法》。立法目的,適用范圍,主要內容(教育基本制度、受教育者、其他內容)。

《中華人民共和國教師法》。性質,地位,立法宗旨,主要內容(教師法律地位、教師的權利義務、教師資格制度、教師聘任制度、教師培養培訓制度、教師待遇制度)。

《中華人民共和國義務教育法》。法律地位,立法宗旨,義務教育的性質和特征、新《義務教育法》的突破。

《中華人民共和國高等教育法》。立法背景,主要內容(高等教育的含義與義務、高等教育基本制度、高等學校的學生)。

《中華人民共和國未成年人保護法》。性質、地位,立法宗旨,主要內容(保護未成年人的原則、未成年人的家庭保護、未成年人的學校保護、未成年人的社會保護、未成年人的司法保護)。

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。性質,地位,立法目的,主要內容(預防未成年人犯罪的教育、對未成年人不良行為的預防、對未成年人嚴重不良行為的矯治)。

《學生傷害事故處理辦法》。性質與地位,頒布的目的和意義,立法宗旨,主要內容(學生傷害事故的含義,學生傷害事故處理的原則,學校責任事故情形,學校無責任事故情形,學生或監護人責任事故情形)。

《中華人民共和國職業教育法》。立法宗旨,主要內容(職業教育體系、職業教育的保障條件)。

三、現行主要的教育政策及重要規定

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。總體要求、主要舉措等。

《深化新時代教育評價改革總體方案》。總體要求、重點任務等。

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。重要意義、總體要求、基本原則和主要舉措等。

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》完善國家職業教育制度體系、構建職業教育國家標準等

《新時代中小學教師職業行為十項準則》。教師職業行為準則的具體要求和內容。

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。指導思想和基本要求,對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量提出的意見。

第二節 地方教育政策法規

重慶市義務教育條例

重慶市義務教育條例的基本原則。

義務教育階段的學生、學校、教師、教育教學、法律責任。

第三節 教育政策法規的實施

一、教育政策法規的實施的概念

教育政策執行,是將教育政策內容轉變為教育現實的過程。

教育法的實施,是指教育法在現實社會中的實現。教育法實施的方式分為教育法的適用和教育法的遵守。

二、教育政策法規實施現狀

教育政策法規實施的成就。教育投入比例增大、全面推進核心素養教育、教育均衡化發展取得歷史性成就、推進教師專業化和新時代教師隊伍建設取得實效、高等教育普及化成就顯著、終身教育體系逐步完善、建立職業教育制度體系、民辦教育促進實施。

教育政策法規實施的問題。教育政策執行過程中的問題、教育法規實施過程中的問題。

三、教育政策法規實施措施

教育政策執行問題的解決措施。

教育法實施問題的解決措施。

四、教育政策法規實施評估

教育政策評估。教育法的監督。

第二章教育基礎理論

第一節 教育目的與教育規律

一、教育目的

教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的結構與類型、教育目的的特點、教育目的的功能、確立教育目的的依據及原則。

教育目的理論基礎。馬克思、恩格斯關于“個人全面發展”的學說是我國制定教育目的的重要理論依據。

我國的教育目的。我國的教育目的規定、我國教育目的的基本精神。

二、教育規律

教育規律的概念。教育規律同規律一樣,是不以人的意志為轉移的客觀事物(教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間)內在的必然的本質性聯系,以及事物(教育)發展變化的必然趨勢,就是教育現象同其他社會現象或教育現象內部各結構要素之間的固有矛盾,或彼此間的內在聯系。

教育與人的關系。人類的可教性、人性與教育、身心發展特征與教育。

教育與社會。社會要素與教育(第三節詳講),社會發展與教育發展:現代化與教育發展、信息化與教育信息化、知識經濟與教育改革、可持續發展與教育改革。

第二節 教師與學生

一、教師

教師勞動的特點。勞動對象的復雜性、勞動任務的綜合性、勞動手段的主體性、勞動過程的創造性、勞動成果的長效性。

教師的工作價值與角色扮演。教師的工作價值、教師的角色扮演。

教師的素養及其培養。現代教師的素養、教師素養的培養。

二、學生

學生的本質特點。

學生的地位。學生的社會地位、學生在教育過程中的地位。

學生的發展。學生發展的含義、學生發展的一般規律。

三、師生關系

師生關系。師生關系的概念、師生關系的表現形式、師生關系的建立和發展。

第三節 教育與發展

一、教育與人的全面發展

人的全面發展概述。人的全面發展的定義、人的全面發展的內涵。

影響人的全面發展的基本因素。遺傳素質、環境、教育的主導作用。

學校教育對人的全面發展的主導作用。

二、教育與社會發展

教育的社會制約性。生產力對教育發展的影響和制約、政治經濟制度對教育發展的影響和制約、文化對教育發展的影響和制約、科學技術對教育發展的影響和制約、人口對教育發展的影響和制約。

教育的社會功能。教育的經濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國人才強國戰略的關系。教育發展是人才發展的先決條件。經濟發展是人才發展的必然結果。正規教育發展中存在不盡人意的地方。以人為本的必然要求。

第四節 德育的實施

一、學生思想品德的特點

幼兒思想品德發展的基本特點。

小學生思想品德發展的基本特點。

中學生思想品德發展的基本特點。

二、德育的基本原則

知行統一原則。

正面教育與紀律約束相結合原則。

嚴格要求與尊重理解相結合。

集體教育與個別教育相結合的原則。

教育與自我教育相結合的原則。

教育的統一性與靈活性相結合的原則。

教育影響的一致性與連貫性原則。

三、德育的實施途徑

德育途徑指在特定的時間、空間開展德育實踐活動的組織形式。包括課程、團隊活動、校園文化、校外教育機構組織的校外活動、大眾媒體。

四、德育方法及運用

說服教育法。含義、運用。

榜樣教育法。含義、運用。

陶冶教育法。含義、運用。

自我修養法。含義、運用。

學校心理咨詢法。含義、運用。

品德評價法。含義、運用。

五、德育方法的創新探索

德育方法創新的基本思路。

現代德育方法的創新。

第五節 課程與教學

一、課程

課程的概述。課程設計。課程改革。

二、教學

教學的概述。教學的定義、教學的主要作用、教學的任務。

教學過程理論的發展。古代教學過程的萌芽、近代教學過程理論的形成、現代教學過程理論的發展。

教學過程。教學過程本質的爭論、教學過程中應處理好的幾種關系。

教學模式。教學模式的概念、當代國外主要教學模式、當代我國主要教學模式。

教學原則。教學原則的概念、教學原則確立的依據、教學原則的運用。

教學方法。教學方法的概念、教學方法的意義、教學方法的指導思想、常用的教學方法。

教學組織形式。教學組織形式的發展、我國現行的教學組織形式、教學組織形式的發展趨勢。

教師教學工作的基本環節。備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業考評。

教學評價。教學評價的含義及功能、教學評價的分類、現代教學評價的改革。

第六節 班主任工作

一、班主任工作概述

班主任的定義。班主任是指受學校校長的委托,為學校班集體設置的專門負責該班教育和管理的教師。

班主任工作的意義。

二、班集體的培養

班集體的概述。班集體的概念、培養班集體的意義、班集體形成的標志。

培養班集體的方法。

三、班主任工作的職責和任務

班主任工作的職責。調查研究學生情況。組織管理班集體。教育指導學生全面發展。協調各方面教育力量,溝通各種渠道。定好班主任計劃。

班主任工作的任務。班主任工作的基本任務、班主任工作的具體任務。

班主任工作的特點和方法。班主任的工作特點、班主任工作的主要內容及方法。

第七節 課外校外教育活動

一、課外校外教育活動的重要性

課外校外教育活動的概念。課外教育活動指學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作,如課外活動、團隊活動等。校外教育活動指校外教育機關或社會團體、家庭,有目的、有計劃地在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作,如少年宮、藝術館以及業余體校等舉辦的活動和家庭教育活動等。

課外校外教育活動的重要性。

課外校外教育活動的內容。

二、課外校外教育活動的組織形式

群眾性活動。

小組活動。

個人活動。

三、課外校外教育活動實施途徑

課外校外教育活動實施原則。

課外校外教育活動組織管理體系。

課外校外教育活動實施特點和評估管理。

第三章教育心理學基礎

第一節 學生心理

一、學生的認知發展

認知的概念。認知是個體認識客觀世界的信息加工活動。感覺、知覺、記憶、言語、想象、思維等認知活動按照一定的關系組成一定的功能系統,從而實現對個體認識活動的調節作用。在個體與環境的作用過程中,個體認知的功能系統不斷發展,并趨于完善。

認知的要素。認知包括感覺、知覺、記憶、言語、想象、思維等要素。

認知方式的概念。認知方式指個體感知、理解、記憶、思維、問題解決以及信息加工的典型方式。

認知方式類型:場獨立型和場依存型,沖動型和沉思型,深層加工型和表層加工型。

認知發展的影響因素。

認知發展理論:皮亞杰的認知發展階段理論、維果茨基的文化歷史發展理論、認知發展理論對教育的啟示。

二、學生的情感發展

情感的概念。情感是個體對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。

情緒和情感的關系。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態度體驗,只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態度體驗,而情感則更傾向于社會需求欲望上的態度體驗。

情感的要素。情感包括自我意識、自我概念和自尊等要素。

情感的功能、發展規律及積極情感的作用和培養。

三、學生的人格發展

人格的概念和結構。人格又稱個性,指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

人格的特征。人格具有獨特性、整體性、穩定性、功能性、自然性和社會性的統一等特征。

人格理論。人格結構的動力理論、人格機構的類型理論、人格特質理論

人格發展階段理論。艾里克森的心理社會發展理論,科爾伯格的道德發展階段理論。

影響人格發展的社會因素。

人格發展差異。人格發展差異主要表現在氣質差異和性格差異上。

四、學生心理健康

心理健康的概念。心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程,表現為個人具有生命的活力,積極的內心體驗,良好的社會適應,能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

心理健康的標準。心理健康的標準是良好的人際關系,健全的自我意識,健康的情緒體驗與自我調控,對現實的有效知覺等。

學生容易產生的心理健康問題。如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

影響學生心理健康的因素,主要包括生物因素、社會環境因素和個體心理因素。

學生心理健康問題防治措施。一方面采用心理輔導;另一方面通過學校日常的教育教學過程的滲透影響學生的行為,堅持面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則和整體性發展原則。

第二節 教師心理

一、教師職業生涯規劃與教師的職業角色

1.教師職業生涯規劃

教師職業生涯規劃概念。指教師從自身優勢和特點出發,根據時代、社會的要求和所在學校共同愿景做出的能促進教師有計劃地可持續發展的預期性、系統性的自我設計和安排。

教師職業生涯規劃的意義。增加工作動力,獲得成就感;促進人的全面發展;促成自我實現,做出更大貢獻;發掘自我潛能,增強個人實力;有效應對社會競爭壓力。

教師職業生涯規劃的影響因素。

教師如何進行職業生涯規劃。

2.教師的職業倦怠。

3.教師的職業角色

教師的職業角色則是教師在社會群體中的地位和身份,包括社會對教師個人行為模式的期望和教師對自己應有行為的認識。

教師職業角色的構成。教師職業活動的構成。

二、教師的專業成長

教師的專業成長概念。教師專業成長階段理論。教師專業成長的構成要素。教師專業成長的途徑。

三、教師心理素質

1.教師心理素質

教師心理素質的含義。它指教師在從事教育實踐中生成和積淀的社會文化素養、教育專業才能和人格心理品質。

教師心理素質的結構。

教師職業心理素質的含義。教師職業心理素質的結構。教師職業心理素質的特征。教師職業心理素質的培訓模式。

2.教師的人格品質

教師的人格品質概念。它指教師與社會環境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應特征。

教師的人格品質影響因素。

教師的人格問題與調試。

3.教師職業認同的概念。

職業認同概念。教師的職業認同概念。教師的職業認同要素。教師職業認同的影響因素。

4.自我意識

自我意識概念。自我意識是主體對其自身的意識,是主體覺知到自身存在的心理歷程。自我意識也是個體自身心理、生理和社會功能狀態的知覺和主觀評價。

自我意識的結構與類型。

自我意識的作用。自我意識是衡量個性成熟水平的標志,是整合、統一個性各個部分的核心力量,也是推動個性發展的內部動因。

提高自我意識的途徑。他人觀察與自我觀察、外部評價與自我評價、對自身活動結果的反思

5.情緒表達概念

情緒表達概念。情緒表達指行為活動表露于外,從而顯現其心理感受,借以達到個體將其情緒經驗與外在溝通的目的。

情緒表達層次。向自我表達、向他人表達、向環境表達、升華表達。

6.人際關系

人際關系的概念。人際關系是人與人在交往中建立的直接的心理的關系。

人際關系的結構。人際交往包括人際認知、人際情感、人際行為。

人際關系的類型。人際關系包括師生關系、教師間關系、教師與學校領導的關系、教師與家長的關系。

7.職業適應

職業適應的概念。職業適應指在積極的職業價值觀的指導下,所形成和維持的職業心態、職業能力、職業關系等與職業勞動及其環境之間的和諧狀態。

教師職業適應不良的表現和原因。如從業能力不足,角色轉換遲滯,缺乏協調的職業關系,職業價值觀和職業信念缺失。

8.心理健康

教師心理健康的標準。認同教師角色,熱愛教育工作;良好的人際關系;健全的自我意識;健康的情緒體驗與調控;意志堅強,具有教育獨立性;對教育積極進取。

教師心理健康的意義。

影響教師心理健康的條件。

教師心理健康的自我維護。建構完善的心理調節機制;完善人格、保持平和心態、提高整體素質、體驗職業樂趣。

第三節 學習心理

一、學習理論

1.學習的概念和類別

學習的含義。學習是作為個體的一種適應性活動,是在主客觀相互作用的基礎上,通過主體一系列的反映動作在內部構建調節行為的心理結構的過程。

學習的實質。學習是獲得和積累經驗的過程;學習可以通過行為變化表現出來;學習是一種適應活動。

學習的分類。

2.學習理論。

行為學習理論。經典性條件作用說,操作性條件作用說,社會學習理論。

認知學習理論。早期認知學習理論,布魯納認知發現說,奧蘇伯爾的有意義接受說,加涅信息加工學習理論。

建構主義學習理論。認知建構主義學習理論,社會建構主義學習理論。

人本主義學習理論。

多元智力理論。

二、學習動機的含義、理論、激發與培養

學習動機的含義。學習動機指激發和維持學生的學習行為,并使學生的學習活動朝向一定學習目標的一種動力傾向。

學習動機的基本構成要素。學習需要和學習期待。

學習動機的分類。內部動機和外部動機,直接性動機和間接性動機,認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

學習動機的作用。定向、激發和維持、調節。

學習動機理論。學習動機的強化理論,學習動機的人本理論,學習動機的認知理論。

學習動機激發與培養。學習動機的培養包括成就動機的培養、成敗歸因訓練和自我效能感的培養。

三、學習策略概念和結構

學習策略的概念。學習策略指學習者為了提高學習效率,有目的、有計劃地制定的有關學習過程的方案,它是學習過程中信息加工的方式方法和調控技能的綜合。

學習策略的結構。基本策略和輔助性策略。

掌握知識的策略。包括注意策略、精細加工策略、復述策略、編碼與組織策略。

學習監控策略。包括計劃策略、監視策略。

四、分類學習

1.知識的學習

知識的含義。知識通常有兩種意義,一種指人類知識,即經常以書籍、計算機或其他載體來儲存,構成人類所具有的信息總和;另一種指個體知識,即個體的頭腦中所具有的信息總和。

知識的類型。直接知識和間接知識,感性知識和理性知識,顯性知識和隱性知識,陳述性知識和程序性知識。

知識的建構。陳述性知識建構的基本機制是同化,程序性知識建構的基本機制是產生式。

知識的理解。

錯誤概念的轉變。

知識的整合與應用。

知識的遷移。

2.技能的學習。

技能的含義。技能是通過學習而獲得的一種合法則的活動方式。它是一種活動方式,區別于程序性知識。

技能的類型。心智技能和操作技能。

技能的形成和培養。

3.問題解決與創造性學習

問題的含義。它是給定信息與目標之間的某些障礙。分為結構良好問題和結構不良問題。

問題解決的含義。問題解決指由問題引發,運用一定的知識和認知策略解決疑難的過程,或運用一系列的認知操作掃除障礙,從而將初始狀態轉化為目標狀態,產生新答案的過程。

問題解決的基本過程。理解和表征階段;尋求解答階段;嘗試解答階段;評價反思階段。

問題解決的影響因素。有關的知識經驗,個體的智力與動機,問題情境與表征方式,思維定勢與功能固著,原型啟發與醞釀效應。

問題解決能力的培養。

創造性學習。

創造性的含義。

創造性的基本結構。創造性認知品質、創造性人格品質和創造性適應品質。

創造性學習的培養措施。

第四章教師職業素養

第一節 教師職業道德規范

一、教師職業道德

職業道德含義和特點

教師職業道德含義與結構

教師職業道德的特點

教師職業道德的功能和作用

教師職業道德評價

二、教師職業道德規范

教師職業道德規范的含義、特點和原則。

教師職業道德規范的意義。

教師職業道德規范的基本內容。

教師職業道德規范的形成和培養。

第二節 教師專業結構、標準與發展

一、教師的素養結構

教師素養含義和內容。優秀教師的素養。

二、教師專業標準

教師專業標準的基本理念。教師專業標準的基本內容。教師的專業發展。

《衛生公共基礎知識》

第一章衛生法律法規

第一節 衛生法中的法律責任

一、法律責任的概念

法律責任,即行為人由于違法行為、違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的法律后果。衛生法上的法律責任即由于行為人違反衛生法的相關規定而應當承擔的法律后果,包括民事責任,行政責任和刑事責任。

二、衛生法中的法律責任的內容

(一)衛生法中的民事責任

衛生法中的民事責任,是指自然人、法人或其他組織等平等主體間因違反衛生法中有關民事方面的法律規范所應當承擔的法律責任。

(二)衛生法中的行政責任

衛生法中的行政責任,是指自然人、法人或其他組織因違反衛生法中有關行政管理方面的法律規范,尚未構成犯罪所應當承擔的法律責任。

(三)衛生法中的刑事責任

衛生法中的刑事責任,是指自然人、法人或其他組織違反刑事法律規定,后果嚴重構成犯罪者所應當承擔的法律責任。

第二節 傳染病防治法律制度

一、法定傳染病的分類

根據《中華人民共和國傳染病防治法》,傳染病分為甲、乙、丙三類進行管理。國務院衛生行政部門根據傳染病暴發、流行情況和危害程度,可以決定增加、減少或者調整乙類、丙類傳染病病種并予以公布。

(一) 甲類傳染病

強制管理傳染病,包括:鼠疫、霍亂。

(二) 乙類傳染病

嚴格管理傳染病,包括傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、人感染H7N9禽流感、麻疹、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、肺結核、傷寒和副傷寒、百日咳、白喉、猩紅熱、淋病、梅毒、血吸蟲病、瘧疾、新型冠狀病毒肺炎等。

但對乙類傳染病中傳染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽、新型冠狀病毒肺炎,采取甲類傳染病的預防、控制措施,即適用強制管理。

(三)丙類傳染病

監測管理傳染病,包括流行性腮腺炎、風疹、麻風病、包蟲病、絲蟲病、手足口病等。

二、傳染病防治方針與管理原則

方針:預防為主;管理原則:防治結合、分類管理、依靠科學、依靠群眾

三、傳染病預防、監測預警與疫情報告

(一)傳染病的預防

衛生行政部門的預防工作;疾病預防控制機構的預防工作;醫療機構的預防工作;其他相關的預防工作。

(二)傳染病的監測預警

建立和健全傳染病的監測預警制度,是貫徹“預防為主”,提高對傳染病的監測預警能力的重要措施。

(三)傳染病的報告

傳染病疫情報告人:義務疫情報告人和責任疫情報告人。

疫情報告必須遵循屬地管理原則。

報告時限、方式(日常疫情報告;傳染病暴發、流行時的疫情報告;有關部門的疫情報告和通報)。

四、傳染病疫情控制措施及醫療救治

(一)傳染病疫情控制措施

傳染病的報告;傳染病疫情信息公布制度;醫療機構的隔離治療措施;疾控機構的疫情控制措施;政府的隔離措施;切斷傳染病傳播途徑;疫區宣布及封鎖。

(二)醫療救治

醫療機構發現甲類傳染病時,應當及時采取下列措施:對病人、病原攜帶者,予以隔離治療;對疑似病人,確診前在指定場所單獨隔離治療;對醫療機構內的病人、病原攜帶者、疑似病人的密切接觸者,在指定場所進行醫學觀察和采取其他必要的預防措施;

醫療機構發現乙類或者丙類傳染病病人,應當根據病情采取必要的治療和控制傳播措施。

醫療機構對本單位內被傳染病污染的相關醫療廢物進行無害化處理。

五、傳染病防治監督

(一)衛生行政部門的監督管理職責

(二)衛生部門及其監督管理人員的職責

(三)采取臨時控制措施的規定

(四)衛生行政執法監督

六、相關機構及其人員的法律責任

地方各級人民政府、縣級以上人民政府衛生行政部門、疾病預防控制機構、醫療機構等違反《傳染病防治法》相關規定,造成傳染病傳播、流行或者其他嚴重后果的,應對負有責任的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分;構成犯罪的,依法追究刑事責任。

第三節 突發公共衛生事件應急法律制度

一、突發公共衛生事件概述

突發公共衛生事件是指已經發生或者可能發生的、對公眾健康造成或者可能造成重大損失的傳染病疫情和不明原因的群體性疫病, 重大食物中毒和職業中毒,以及其他危害公共健康的突發公共事件。

二、突發公共衛生事件的類型

重大損失的傳染病疫情;群體性不明原因的疫病;重大食物中毒和職業中毒;其他危害公共健康的突發公共事件。

三、突發公共衛生事件的預防與應急準備

突發公共衛生事件應急預案的制定;突發公共衛生事件監測、預警機制;突發公共衛生事件應急儲備制度;急救醫療服務網絡建設。

四、報告與信息發布

(一)突發公共衛生事件的報告制度

國務院衛生行政主管部門制定突發事件應急報告規范,建立重大、緊急疫情信息報告系統。(突發事件監測機構、醫療衛生機構和有關單位發現有需要報告的突發公共衛生事件的,應當在2小時內向所在地縣級人民政府衛生行政主管部門報告;接到報告的衛生行政主管部門應當在2小時內向本級人民政府報告,并同時向上級人民政府衛生行政主管部門和國務院衛生行政主管部門報告;縣級人民政府應當在接到報告后2小時內向設區的市級人民政府或者上一級人民政府報告;設區的市級人民政府應當在接到報告后2小時內向省、自治區、直轄市人民政府報告。省、自治區、直轄市人民政府應當在接到報告1小時內,向國務院衛生行政主管部門報告;國務院衛生行政主管部門在接到報告后應當立即向國務院報告。)

(二)突發公共衛生事件的信息發布

國務院衛生行政主管部門負責向社會發布突發事件的信息。必要時,可以授權省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門向社會發布本行政區域內突發事件的信息。

五、應急處理

政府對突發衛生事件的應急管理職責;突發事件應急處理指揮部的應急處理職責;突發事件應急處理專業技術機構的應急處理職責;公安機關的強制執行職責;其他政府部門的職責。

六、《突發公共衛生事件應急條例》規定的法律責任

行政法律責任;刑事法律責任

第四節 藥品管理法律制度

一、藥品管理概述

二、藥品研制和注冊

三、藥品上市許可持有人

四、藥品生產經營的管理

五、醫療機構藥事管理

六、藥品上市后管理

七、藥品價格和廣告

八、藥品儲備和供應

九、藥品儲備和供應

十、監督管理

十一、相關法律責任

第五節 醫療糾紛預防和處理法律制度

一、醫療糾紛預防的基本制度

(一)醫療技術的臨床應用管理制度

(二)醫療產品的進貨查驗、保管等制度

(三)重大醫療糾紛報告制度

(四)建立健全醫療質量安全監管制度

(五)醫患溝通機制與投訴接待制度

二、處理醫療糾紛的途徑

(一)雙方自愿協商

(二)申請人民調解

(三)申請行政調解

(四)向人民法院提起訴訟

(五)法律、法規規定的其他途徑

三、醫療事故的概念與分級

(一)概念

醫療事故是指醫療機構及其醫務人員在醫療活動中,違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規,過失造成患者人身損害的事故。

(二)分級

根據對患者人身造成的損害程度,醫療事故分為四級:一級醫療事故:造成患者死亡、重度殘疾的;二級醫療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的;三級醫療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的;四級醫療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的。

第六節 醫療侵權法律制度

一、醫療侵權責任概述

(一)醫療侵權責任的概念

(二)醫療侵權責任的構成要件

二、醫療侵權的歸責原則

過錯責任原則為主,特殊情況下實行過錯推定原則(以下情況:醫方違反法律、行政法規、規章以及其他有關診療規范的規定;隱匿或者拒絕提供與糾紛有關的病歷資料;偽造、篡改或者銷毀病歷資料),嚴格責任原則。

三、侵權責任法規定的醫方義務與侵權法律責任

告知義務及其法律責任;診療義務及其法律責任;醫藥相關制品質量保證義務及其法律責任;病歷資料填寫、保管及提供義務與法律責任;對患者隱私的保護義務;不實施不必要檢查的義務;緊急情況下的救治義務。

四、醫療機構的免除賠償責任事由

(一)患者或者其近親屬不配合醫療機構進行符合診療規范的診療

如果醫療機構及其醫務人員也有過錯的,醫療機構應當承擔相應的賠償責任。

(二)醫務人員在搶救生命垂危的患者等緊急情況下已經盡到合理診療義務

(三)限于當時的醫療水平難以診療

(四)其它法定理由

五、患方的法律責任

醫療機構及其醫務人員的合法權益受法律保護。干擾醫療秩序,妨害醫務人員工作、生活的,應當依法承擔法律責任。

六、醫療損害賠償范圍

(一)對直接受害人的賠償范圍

醫療費;誤工費;護理費;交通費;住院伙食補助費;住宿費;后續治療費;康復費;營養費;殘疾賠償金;殘疾輔助器具費;精神損害賠償金

(二)對間接受害人的賠償范圍

喪葬費;死亡賠償金;被扶養人生活費;精神損害賠償金

第七節 基本醫療衛生與健康促進法律制度

一、概述

二、基本醫療衛生服務

三、醫療衛生機構

四、醫療衛生人員

五、藥品供應保障

六、健康促進

七、保障與監管

八、相關法律責任

第二章醫學倫理道德

第一節 醫學倫理學概述

一、醫學倫理學的概念

醫學倫理學是以醫德為研究對象的科學,是運用一般倫理學原理和主要準則,在解決醫學實踐中人們之間、醫學與社會之間、醫學與生態之間的道德問題而形成的學說體系,是醫學與倫理學相互交叉的新興學科。

二、醫學倫理學的研究對象和內容

(一)醫學倫理學的研究對象

醫學倫理學的研究對象是醫學實踐中所有的醫德現象。具體研究對象主要涉及醫患之間的道德現象、醫際之間的道德現象、醫社之間的道德現象、醫學科研道德現象、生命道德現象五大課題。

(二)醫學倫理學的研究內容

醫德基本理論;醫德規范體系;醫德實踐規律和醫德現實難題。

第二節 醫德基本原則與規范

一、醫德基本原則

(一)醫德基本原則的概念

醫德基本原則是醫德規范體系中居統帥和主導地位的最高規范,簡稱醫德原則。它是某一醫學發展階段及特定社會背景之中的醫德基本精神的集中反映,是醫德規范體系構建基礎和直接根據,是調節各種醫德關系都須遵循的根本準則和最高要求。

(二)我國當代醫德基本原則

防病治病,救死扶傷,實行社會主義人道主義,全心全意為人民身心健康服務。

(三)醫德基本原則內涵

1.知情同意

2.醫療最優化

3.醫療保密

4.生命價值

(四)生命倫理四原則

1.尊重原則

2.不傷害原則

3.有利原則

4.公正原則

二、醫學道德規范

(一)醫學道德規范的概念

醫學道德規范是在醫療活動中應遵守的倫理標準或準則,它是在醫德原則的指導下,協調醫務人員人際關系及醫務人員與社會關系的行為準則或具體要求,也是培養醫務人員醫德品質的具體標準,簡稱醫德規范。

(二)醫德規范的作用

1.醫學道德準則體系中的構成主體

2.醫德規范是進行醫學道德評價的直接尺度

3.醫德規范是實施醫院管理的重要依據

4.醫德規范是醫學道德修養的主要內容

(三)醫德規范的主要內容

1.以人為本,救死扶傷

2.鉆研醫術,精益求精

3.平等交往,一視同仁

4.舉止端莊,語言文明

5.廉潔行醫,遵紀守法

6.誠實守信,保守醫密

7.互尊互學,團結協作

8.樂于奉獻,熱心公益

第三節 醫療人際關系倫理

一、醫患關系倫理

(一)醫學關系中的醫患關系

1.醫患關系的概念

醫患關系是指醫方與患方在醫療實踐活動中基于病人健康利益所構成的一種醫學人際關系。

2.醫患關系的內容

醫患關系分為技術關系與非技術關系,非技術關系包括道德關系、經濟關系、價值關系和法律關系。

3.醫患關系的性質

醫患關系是信托關系和契約關系

4.醫患關系特征

(1)醫患雙方目的的共同性

(2)醫患雙方信息的不對稱性

(3)醫患雙方利益的一致性。

(二)醫患關系模式

1.醫患關系模式概念

醫患關系模式是指在醫療實踐活動中形成的描述和概括醫患關系的標準樣式。

2.常見醫患關系模式

(1)維奇模式:純技術模式,權威模式,契約模式。

(2)布朗斯坦模式:傳統模式,人本模式。

(3)薩斯—荷倫德模式:主動——被動型,指導——合作型,共同參與型。

(三)醫患沖突

1.醫患沖突的原因

(1)社會方面的因素

(2)醫院管理方面的因素

(3)醫務人員方面的因素

(4)患者方面的因素

2.醫患和諧的倫理訴求

(1)完善和諧醫患關系的制度設計

(2)完善和諧醫患關系的醫院規章建立

(3)強化醫師職業倫理精神

(四)醫患溝通

1.醫患溝通概念

醫患溝通是指在醫療衛生保健工作中,醫患雙方圍繞疾病的相關問題,以醫方為主導,通過有效的多途徑的信息交流,科學地引導病人及家屬認定治療方案及配合治療,使醫患雙方形成互信理解的合作關系的過程。

2.醫患溝通的倫理意義

(1)實踐“人是目的”的倫理價值

(2)發揮道德情感的專遞作用

(3)推動人道主義精神的發展

(4)促進醫患雙方道德境界的提升

3.倫理在醫患溝通中的作用

(1)奠定醫患溝通的思想基礎

(2)營造醫患溝通的良好氛圍

(3)提供醫患溝通的行為準則

4.醫患溝通的倫理考量

(1)溝通缺失,醫患之間彼此失去信任

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